托福口语部分备考
三节课口语24-29，我们练习了什么
W同学课前沟通得知此前的口语成绩在24分，课前判断我们可以一起练习达到下一个阶段25-26分，但是三节课后同学出分29分，成绩比预期分数高，我们起初都很惊喜，仔细复盘后发现一切有迹可循：
首次课后发现W同学的发音非常清晰标准，造句也很流畅，这就为流畅准确的回答打下了基础；
评分标准中，Delivery(发音流畅标准且不卡顿)和language use(回答语法准确)这两项看似简单其实需要一段时间的练习和打牢基础；回答的流利度和发音是否标准又是更重要的一部分—假设你是作文阅卷老师，看到两份立意和表达都接近的文章，一份卷面整洁字体美观，一份涂改和字迹有模糊，你会给哪一份打高分呢？如果同学们目前发现自己的回答中个别单词发音不标准/或者是有语法问题—你会用什么方法来提高呢？
在W同学的首次课中我们还发现了一些小问题：
1. 独立口语想思路和细节展开少；
2. 综合口语的笔记可能有遗漏，全拼较多，结构和层次不明显；
3. 偶尔语法和词性有小问题；
对于独立口语，因为考试时间接近，我们没有选择长线备考思路—逐个话题整理语料和思路，而是短期备考策略—先输入部分常见的语料段子，覆盖不同话题，保证考试时有话可说；
综合题中W同学的笔记相对而言比较完整，但是笔记排版较为松散，大部分笔记横着记录，两个句子或者三个句子都可能出现在同一行中，导致复述时可能一时难以辨别；因此我们首次课重点熟悉了笔记竖着排版+通过隔行来分层，减少笔记复述困难；
（首次课-笔记修改和整理）
（首次课-练习新方法后的笔记）
W同学很聪明，新的笔记记录方法很快能够应用，复述的难度就大大降低啦~
第二课时
我们继续梳理了综合题的答题技巧—针对后两道综合题，W同学的笔记记得比较全面，但可能出现的问题是—超时；
为了减少可能出现的超时情况，我们把T4的主旨-定为1-2句话，这样后面的内容就能够完整说完；
在几次练习中，我们调整回答节奏和时间分配，综合体的回答就算最后有几句话还没说完，也能够迅速筛选整合重要信息+说完—这一点在我们后续计时练习中比较重要，几次比较惊险的时刻W同学都能做到完整说完内容，考试时就能够帮助我们明确信息重点~
第三节课时
我们这时的独立口语回答已经可以运用之前的语料和例子； 综合笔记页逐渐优化；那么剩下的就是—减少个别单词重复/丰富回答词汇和句式：
W同学在独立口语回答中习惯使用【and】【can】； “can”这个词几乎出现在每个主语的后面，因此回答就可能会变成“We can develop our hobbies and this can help us relax after long day’s work and study, which can enrich our life and make us more energetic” 听起来是不是can这个词有些突出~因此我们课上整合了新的词汇来替代这两个单词：
复盘后发现W同学的回答卡顿少，声音清晰标准—delivery分数扣分少；语法错误相对较少且不影响理解—language use分数有保证； 独立口语回答内容丰富和综合口语回答结构完整—topic development不丢分，三条评分标准都符合要求，那么考出29分也在情理之中~
大家看完觉得自己可以在哪些方向提高呢，我们也可以在W同学的备考和练习中找到努力优化的参考，一起加油！💪
托福写作部分备考
问题诊断
W同学在上我的托福写作课之前没有系统地练习和学习过写作，不过有一定的英语基础，阅读、听力和口语成绩分别是25、26和24。然而，写作科目是弱项，仅有20 分，看起来是一个总分提升的巨大瓶颈。通过对 W同学之前写作练习的分析，发现她主要存在以下几个问题：
结构不清晰：
在课前测展现的学术讨论回答中，W同学观点的阐述缺乏清晰的逻辑链条，题目问“二手物品是否利大于弊” ，Z 同学以一个“总体弊大于利”的立场引入，一下子给出了两个二手物品的弊端：“容易坏”和“不干净”，接着给出了一个“二手电饭煲”的例子，用“修理花了很多钱”和“之前太多人用过”去一下说明两个坏处。虽然有一一对应，但两个分论点没有逐个深入讨论，看不到论证过程，因此会让整段写作看起来缺乏重点。
思路局限：
面对学术讨论的题目，尤其是一些平时没有了解过的社会政府类话题，W同学常常感到无从下手，无法迅速想到多个合理的观点来支持自己的立场。即使想到了一个分论点，也会因为对话题不够了解论证不够有说服力。比如说面对“该不该征收航空稅”这么一个问题上，给出的理由是“不应该”因为“航空公司少赚钱”，而忽略了社会政府类要考虑的是大多数人的利益。
语言表达单一：
在写作过程中，W 同学习惯重复使用简单的词汇，缺乏复杂具体的词汇。频繁使用基础且不精确的词，如 “things”“do”“have”，却很少直接给出那个具体的事物和具体的动作。导致整体语言会更繁琐，不够书面缺乏学术性。
针对这些问题，我们做了以下几方面的训练。
逻辑思维训练：
在课程开始阶段，我们利用了官方给出的学术讨论样题和范文，明确了什么是ets考官想要看到的优秀写作。首先是一个清晰的文章结构，要采用 “立场 - 分论点1- 分论点1论述-分论点2-分论点2论述” 的“总分”写作框架。不能一股脑儿列举分论点用一个例子再两个分论点一起证明，这样难以把任何一个分论点分析透彻。
同时，论证展开部分中，我们作了一个“分析思维”的练习。下面为一道官方样题讲解的课堂笔记：
这道题目问高中毕业后的gap year好不好，同学给出“gap year好”的立场，想出了一个“放松心情”的分论点。进一步的论述可以问：
“为什么”要放松心情（得出：孩子们高中生活压力太大了）
“怎么”放松心情（得出：旅游 -> 进一步说明走近自然/风景治愈）
放松心情的“影响”（得出：休息好有更好的状态迎接挑战）
这些剖析的方向后来同学都有应用到其他题目上，解决了论证不够具体深刻的大问题。
思路拓展：
为了拓宽 W同学的写作思路，我们对托福常考的话题进行了分类梳理，从教育、生活、工作过渡到科技媒体、社会文化、环境政府话题。在课堂上，针对每个话题，进行了10道以上题目的头脑风暴，引导她去重复利用类似题目里有准备过的思路。如，在社会文化和政府类话题中，有出现历史、艺术、文化娱乐相关题目时，我们都可以结合题目给出的具体情况联系到文化产业发展对国家经济的帮助，经典的两个思路便是旅游业和文化输出。
语言提升：
在语言方面，W同学重点提升的是“准确度”和“多样性”。每次写作练习接收反馈后，都整理了运用不准确的词汇，并积累了修改建议里常用的地道表达。同时，通过标注摘抄优秀范文中的句式和高级词汇， W同学运用各种复合句和衔接词，增强了文章的语言质量。例如，学习了 which从句和非谓语作补充说明后，在之后的每一次自我修正中，我会引导她用这两个句式去进一步展开没有论述充分的地方。
学习过程与进步
在一个多月的学习中，W同学积极配合，认真完成各项作业和执行反馈里的要求。随着课程的推进，他在写作方面取得了显著的进步。
逻辑思维的提升：
在经过一段时间的逻辑训练后，W同学的写作结构变得非常清晰，严格遵循了总分结构。她能够熟练地运用所学的“分析思维”,对分论点进行展开论证。例如，在课程后期一次作业中，题目要求论述 “孩子养宠物会不会受益”，她提出的总论点为“会受益”，然后在分论点处提出“增强责任感”。展开处写出来了“喂食”“给宠物洗澡”这种细节，用这些具体的家务活说明了“duties/responsibilities”这种抽象的概念。
思路的拓宽：
通过对各类话题的深入学习和大量的头脑风暴练习，w同学的思路得到了极大的拓宽。面对各种写作题目，她能够迅速反应，在之前梳理过的思路中选取合适的素材后作相应调整应用到新题目上。
语言表达的优化：
随着每次复盘整理错误，w同学的语言表达能力有了明显的提升。她在写作中能够运用更丰富、更准确的词汇来表达自己的观点，优先用了从老师的修改建议和范文里看到的语料，而不是冒险去用自己不熟悉的词汇。
考试成绩与总结
经过一个月的努力学习，W同学在托福考试中取得了令人瞩目的成绩，写作分数从原来的 20 分提升到了 27 分，实现了质的飞跃。W同学的成功得益于针对性的练习、以及她自身的执行力和应用能力。希望本提分案例文对有着相似情况的同学有启发，相信我们努力后一定能够在托福写作考试中取得理想的成绩。
本文作者
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