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TOP30美国大学想要的是什么样的学生？“好学生”应具备哪些亮点？-9-11年级美国大学申请指南

2020-12-12 15:09:16

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AI总结

本文介绍了美国Top30大学申请的长线规划，强调学生需要尽早明确自己的兴趣和职业目标，避免临时抱佛脚。文章从美国大学的选拔标准出发，提出美国大学更看重学生的综合素质和早期的专业深耕，而不是单纯的学术成绩。具体来说，活动规划应注重专业化和持续性，避免跨领域的杂乱无章。优秀的学生不仅要有硬实力（奖项、夏校等），还需要具备专业领域的深度。

关联问题:如何规划活动主线？Top30大学如何选拔学生？早期专业深耕的重要性？

2020的申请季已经过去了一大半，转眼间许多9-11年级的同学们也要开始进入申请备战状态了。在过去的这个申请季，我们从当季同学的文书、活动的整理和填写中不断反思规划阶段可以进步空间，并且 发现了很多在9-11年级规划阶段就应该发现和避免的问题 。历年的申请实战经验让我们对于规划有了许多新的认识和理解。因此，TD申请老师Addison想与大家分享 9-11年级的同学应该如何做长线的申请规划。大家好，我是TD的申请导师Addison，在正式的分享开始之前，先为大家介绍一下我自己：我本科毕业维克森林大学，专业是艺术史。同时由于维克森林的通识教育要求，以及我自己对跨学科的好奇心，上过计算机，离散数学、经济、语言学，戏剧、哲学等等非常多样的课，对于不同专业的涉猎都比较广泛。研究生阶段，我在芝加哥大学的人文学项目深入了我文科的学习，进一步夯实了英文阅读写作能力。我的高中教育则完全不同，是在一所非常严格的普高读，高中的时候从出国、选专业到读研的选择，基本都是没有规划的、直觉性的选择，也走了不少弯路，因此从事留学顾问以来，我也经常回顾反思之前的留学规划选择，对规划选择逐渐形成了自己的判断。也因为这些经历，我会从每个学员的特点出发，努力在留学规划上帮助我的学员取得突破，度过这一段人生关键的成长时期。下面我将分为3个模块为大家答疑解惑，今天主要分享第一个问题： 1. TOP30的大学想要的是什么样的学生？ 2. 长线规划的常见误区有哪些？ 3. TOP30中，有竞争力的规划如何做？

Top30美国大学想要的是什么样的学生？

首先这个问题我们必须要理解的核心是：美国大学申请，是一场基于美国独特的教育体系的游戏。我们作为国际生没有机会长期浸淫在美国的文化、语言环境中，所以我们对于“好学生”“优秀学生”的概念是完全不一样的。打一个很简单的比方，国内高中生对于“实习”或者“工作经历”的价值几乎没有什么认识，许多同学寒暑假也没有时间和意识去参加实习和打工。但是对于美国人来说，早早具有职业意识，在真实世界中有一些实践是非常添彩的。比如一个申请哈佛的美国孩子，想申请政治学，文书就是讲这个学生在总统竞选的地方团队里做一些打杂的工作。虽然是没有报酬的打杂，但招生官看到他这么早就有参政议政意识，以及和成年人有职业性的交流合作，就对他印象大大加分，当然一定程度上也是背景的体现。

举这个例子是想让大家理解，美国大学评判“好学生”的标准和中国是完全不一样的。我们需要从美国大学的角度来探索，怎样的学生是美国大学眼中的好学生的。

Top30的美国大学是否给出了“好学生”的定义呢？

为了回答小标题中这个问题，首先我们要考虑一下：美国大学招生的核心驱动力是什么？我们要明白，美国大学在挑选国际学生的时候或者说多元化学生的时候，其实是在做一种教育投资。他们提供学校的名誉、丰厚的资源，想要得到的回报就是各行业顶尖的优秀校友。这些优秀的校友不仅会成为学校的招牌，吸引新一届的学生来报考（给他们送钱），许多还会主动回到母校来捐款。在维克森林这样的私立大学上学时，最大的一个体验就是，学校里最受重视的一个部门就是fundraising，募捐部门。这个部门拉到的校友捐款，是学校能设立各种有竞争力项目，培养更多人才，让学校有机运转起来的保证。所以，在进入这样的大学时，你首先要展现给大学的个人特色是：我很厉害，我以后有非常大的潜能毕业之后会很牛，可以回来捐钱。

当我们仔细看每一个录取者的背景材料的时候，可以明显发现，每一个位能冲进前30，甚至是前15的同学绝非等闲之辈。大部分人在标化，活动，奖项都没有明显的短板，并且长板极其突出。为什么要拼长板？因为你在相应的领域内，开始钻研的越早，就能越快成长为领域内的人才，学校给你的投资能越早回报。在高中同样的时间，同样都有学业、标化的压力之下，没规划的同学进入大学前还完全不知道自己想做什么；而另一些有提前规划的同学已经形成了自己的主线人设，真正进入申请季时就可以有充足的时间发掘自己的亮点。

在过去的申请季，TD有喜欢思考宇宙奥义的物理竞赛冠军；也有热爱设计，希望通过设计来改变人类生态的环境保护主义者；还有喜欢思考政治哲学，业余时间在黑人区做志愿者的辩论冠军。这些同学，由于主线活动早就形成了呼应和串联，12年级只需要查漏补缺，做一些亮点活动，文书和材料就非常容易出彩。 那么什么才叫活动的主线和互相呼应呢？想研究这个问题，我们先要看看活动有哪几个类别。我们来看看加州大学的活动列表，找一找申请本身给出的暗示。加州大学的列表有这样几个可以填写的类别：

Awards and honors - 校级，区级和国家级的奖项和荣誉 Educational preparation - 夏校，学术夏令营等等可以帮助你为上大学做准备的项目 Extracurricular activities - 课外活动，社团等等 Course - 非学术的课程，比如心肺复苏课程，专业潜水等等 Volunteer - 志愿者，社区服务类 Work - 挣钱的工作

活动的分类本身就有很大的信息量，也能让我们看到一个活动拉满的学生都可以有哪些活动。首先，一个优秀的学生通常会有奖项、荣誉和教育项目的加持。这两者也是我称之为活动“硬实力”的部分。为什么奖项荣誉还有夏校类项目是比较“硬”的活动呢？因为参加的学生需要经过申请或者竞争的流程。你如果能获得知名比赛和机构的奖项，或者经过激烈竞争进入顶级夏校，这就说明你已经经过美国大学信任的机构的筛选了，美国大学招生官极有可能对你信任度提高。比如罗斯数学夏令营就是数理领域含金量非常高的硬活动，这样的活动就很适合撑起人设主线的规划部分。

打个比方，同学小A，10年级暑假参加了Pioneer的政治学项目，11年级参加论文比赛完成了一篇政治学论文，11年级暑假又上了一个社科类顶级夏校。有了这些活动的加持，他在文书中写“我想主修政治学，为政府智库工作”的志向就非常可信。那反过来说，如果某同学高一在搞数学竞赛，高二参加了模联，高三参加了脑科学竞赛，最后申请时意向专业是经济学，会让一个旁观者有许多的疑惑和猜想。比如你为什么参加，为什么放弃了某一方面的追求，等等一系列的问题。虽然我们鼓励多探索，但同时也希望同学们多反思，以及把申请的每个决策都作为整体来构思，这也是我们工作的一个重点。